Формирование этих свойств неразрывно связано с развитием основных учебных умений, прежде всего, навыков и умений планировать и контролировать учебную работу, осуществлять ее по ориентирам основным и вспомогательным. Постепенно в процессе выполнения различных упражнений создается база для организации деятельности учащихся на многоориентированной основе, что очень важно для полно. Одни из них касаются только произноше. Таким образом, среди первоклассников выделяют группы детей с нарушениями речи, обусловленными фонетическим, фонетико- фонематическим (ФФН) и общим недоразвитием речи (ОНР). На основании материалов обследования составляется перспективный план работы для каждой группы детей. Общую проблему при коррекционно- развивающем обучении пер. В связи с этим главной задачей начального этапа коррекционно- развивающего обучения является нормализация звуковой стороны речи. Это значит, что как для групп детей, имеющих фонетико- фонематическое недо. Что касается детей с общим недоразвитием речи, то данное содержание составляет лишь первый этап коррекционно- развивающего обучения. На втором этапе осуществляется работа по восполнению пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи:
На третьем этапе происходит восполнение пробелов в формировании связной речи:
Таким образом, программа включает в себя следующие разделы (этапы): I этап Основным содержаниемI этапа является восполнение пробе. I этап коррекционно- развивающего обучения детей с ОНР продолжается с 1. Количество занятий для детей с выраженным ОНР может быть увеличено, примерно, на 1. Из общего количества занятий данного этапа особо выделя. Эти занятия могут иметь следующую структуру: 1. В ходе фронтальной части занятий формируются фонемати. Кроме того, с детьми, имеющими ОНР, методом устно. В связи этим методом устного опережения, в занятия I этапа избирательно включаются элементы материала второго и третьего этапов. Фронтальная часть следующих 4. Вместе с тем, количество занятий по каждой теме определяется составом конкретной группы. Эта работа, проводимая на основе анализа звучащей речи, занимает на занятиях центральное место. Рабочая программа по ФФН для 1х классов. Горбачевской Н.Ю., «Организация логопедической работы в. Учебная программа по Коррекции фонетико-фонематического нарушения речи для 2 класса. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по логопедии. ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нурлатская Пояснительная записка. Программное содержание логопедических занятий рассчитано на учащихся 2 класса, имеющих следующее. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА на 20 . Учитель-логопед проводит для педагогов ДОУ консультации и мастер- классы, оформляет наглядно-дидактические и методические материалы. Рабочая программа учителя- логопеда школьного логопункта Среди учащихся 2 – 3 классов – группы учащихся с нарушениями чтения и письма. Рабочая программа учителя-логопеда школьного логопункта. Среди учащихся 2 – 3 классов – группы учащихся с нарушениями чтения и письма, . Занятия: 2 раза в неделю. АННОТАЦИЯ на рабочую программу обязательного занятия по выбору. Рабочая программа обязательного занятия по выбору «Логопедия» составлена на основе авторской программы Чиркиной Г.В. Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая программа учебного курса логопедии для 2-3 класса с заключением «нарушение лексико-грамматических и смысловых сторон речи»(далее . В процессе реализации дан. На первых занятиях термины используются только учителем- лого. За это время достаточно полно выявляются индивидуальные особенности и возможности учащихся группы, что позволяет учителю- логопеду определить оптимальное для каждого ребенка соотношение между предъявляемыми ему индивидуальными заданиями и фронталь. Поскольку в течение I этапа в процес. Отрабатываются эти умения в процессе составления предложений и связных высказываний. На I и II этапах эти навыки формировались в процессе работы над развитием полноценных представлений о звуковом и морфемном со. Совершенствованию этих умений отводится III этап III этап Ос. Формирование практических представлений о тексте. 2. Развитие умений и навыков анализировать текст. 3. Развитие умений и навыков построения самостоятельного связно высказывания. Реализация данной программы обеспечена следующим учебно- методическим комплексом: 1. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Инструктивное письмо от 1. Ястребова А. В, Бессонова Т. П. Инструктивно- методическое письмо о работе учителя- логопеда при общеобразовательной школе. 3. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |